বিকল্প শিক্ষক নিয়োগকে ঘিরে বিতর্কটি শিক্ষাক্ষেত্রের আলোচনায় আবারও প্রধান আলোচ্য বিষয় হয়ে উঠেছে। নতুন শিক্ষাবর্ষ আসন্ন হওয়ায়, বেশ কয়েকটি শিক্ষক সংগঠন কর্তৃপক্ষের নির্ধারিত সময়সূচির ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে, যার ফলে ক্লাস শুরু হওয়ার মাত্র কয়েক দিন আগে এই শিক্ষকদের অনেকেই সরকারি স্কুলগুলোতে পৌঁছাতে দেরি করছেন।
আরাগনে, যেখানে প্রাক-প্রাথমিক, প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষাবর্ষ ৮ই সেপ্টেম্বর এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ৯ই সেপ্টেম্বর থেকে শুরু হয়, সেখানে ইউনিয়নগুলো এই ঘটনার তীব্র নিন্দা জানাচ্ছে যে, হাজার হাজার শিক্ষার্থী পূর্ণাঙ্গ শিক্ষক-শিক্ষিকা ছাড়াই তাদের অভিযোজন পর্ব শুরু করবে। তাদের অভিযোগ শুধু তারিখের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়: ইউনিয়নগুলো এই সমস্যার জন্য অস্থায়ী কর্মসংস্থানের অত্যধিক হার এবং তাদের মতে সুস্পষ্টভাবে ঝুঁকিপূর্ণ কর্মপরিবেশকে দায়ী করছে।
অন্তর্ভুক্তিকরণের সময়সূচী নিয়ে প্রতিবাদের কেন্দ্রস্থল আরাগন।
আরাগন অঞ্চলে, সিসিওও শিক্ষক ফেডারেশন দাবি করেছে যে, শিক্ষা বিভাগের নির্ধারিত ৭ই সেপ্টেম্বরের পরিবর্তে, ২৭শে আগস্টের নিয়োগ প্রক্রিয়ায় নিযুক্ত সকল বিকল্প শিক্ষককে ১লা সেপ্টেম্বর থেকে তাদের দায়িত্ব শুরু করতে হবে। ইউনিয়নের যুক্তি হলো, এই প্রায় এক সপ্তাহের বিলম্বের কারণে গুরুত্বপূর্ণ পরিকল্পনা পর্বগুলোতে স্কুলগুলোতে শিক্ষকের তীব্র ঘাটতি দেখা দিচ্ছে।
CCOO ইউনিয়নের দেওয়া তথ্য অনুযায়ী, এই পদক্ষেপটি বিশেষ করে প্রাক-প্রাথমিক ও প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলোর পাশাপাশি দুই বছর বয়সী শিশুদের জন্য আগাম ভর্তির শ্রেণিকক্ষগুলোকে প্রভাবিত করবে। এই স্তরগুলোতে অস্থায়ী কর্মীদের দ্বারা পরিচালিত অনেক পদই কেন্দ্রীভূত থাকে, এবং তাই, তাদের আগমনে বিলম্ব ক্লাসের প্রথম দিন থেকেই দৈনন্দিন কার্যক্রমে সরাসরি প্রভাব ফেলে।
সংস্থাটি সতর্ক করেছে যে, সময়সূচী সংশোধন করা না হলে গ্রামীণ এলাকার ৪০ শতাংশ পর্যন্ত বদলি শিক্ষক প্রথম সপ্তাহে অনুপস্থিত থাকতে পারেন । তারা জোর দিয়ে বলেছে যে, এই অনুপস্থিতি শিক্ষাবর্ষের শুরুকে বিলম্বিত করে, দল ও সময়সূচী বণ্টনকে জটিল করে তোলে এবং ব্যক্তিগত মনোযোগ প্রদানে বাধা সৃষ্টি করে, বিশেষ করে সেইসব গ্রামে যেখানে প্রত্যেক শিক্ষক একাধিক ভূমিকা পালন করেন।
ইউনিয়নগুলো আরও উল্লেখ করে যে, শিক্ষাবর্ষ শুরুর আগের এই দিনগুলো শুধু 'উপস্থিত থাকা'র বিষয় নয়। এই দিনগুলো পাঠ পরিকল্পনা তৈরি, দল গঠন, টিমের মধ্যে সমন্বয় সাধন এবং ক্লাসের প্রস্তুতির জন্য উৎসর্গীকৃত । শুরু থেকে এই শিক্ষকরা উপস্থিত না থাকায়, স্কুলগুলো বাকি কর্মীদের মধ্যে কাজ পুনর্বণ্টন করতে এবং পরিস্থিতি সামাল দিতে বাধ্য হয়।
ইউনিয়ন চুক্তি: ১লা সেপ্টেম্বর হবে নির্দেশক তারিখ
CCOO ইউনিয়নের এই অনুরোধটি কোনো বিচ্ছিন্ন ঘটনা নয়। ANPE Aragón- ও দাবি করেছে যে, নিয়মিত নিয়োগের প্রথম দফার মাধ্যমে নিযুক্ত বিকল্প শিক্ষকদের যেন ১লা সেপ্টেম্বর থেকে বাকি শিক্ষক-শিক্ষিকাদের সঙ্গে একই সময়ে তাদের নিজ নিজ স্কুলে যোগদান করার অনুমতি দেওয়া হয়। তাদের মতে, যারা টিউশনি বা মূল বিষয়গুলো পড়াবেন, তাদের প্রায় সঙ্গে সঙ্গেই এসে পৌঁছানোর কোনো মানে হয় না।
ANPE জোর দিয়ে বলেছে যে, পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা —যেমন সময়সূচী তৈরি, বিভাগীয় সভা, বিভিন্ন শ্রেণীর মধ্যে সমন্বয় এবং বিদ্যালয়ের অভ্যন্তরীণ ব্যবস্থাপনার জন্য সেপ্টেম্বরের প্রথম দিনগুলো অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ । তাদের যুক্তি হলো, শিক্ষক-শিক্ষিকাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশের ৭ তারিখ পর্যন্ত কাজে ফেরা বিলম্বিত করা হলে তা শিক্ষাবর্ষের সুষ্ঠু সূচনাকে বাধাগ্রস্ত করে এবং একটি প্রাতিষ্ঠানিক প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি করে।
সিসিওও আরাগন শিক্ষক ফেডারেশন এই বিশ্লেষণের সাথে একমত এবং জোর দিয়ে বলেছে যে, শিক্ষাবর্ষ শুরুর প্রস্তুতির জন্য সময় এবং বিদ্যালয়গুলোতে উল্লেখযোগ্য উপস্থিতি প্রয়োজন। তারা জোর দিয়ে বলে যে, এটি ক্যালেন্ডারের কোনো সামান্য বিষয় নয়, বরং এটি এমন একটি বিষয় যা শিক্ষার্থীদের এবং সেইসব পরিবারের শিক্ষার গুণমানকে প্রভাবিত করে, যাদেরকে কাজ এবং এই মানিয়ে নেওয়ার সময়ের মধ্যে ভারসাম্য রক্ষা করতে হয়।
সিএসআইএফ- ও এই মনোভাবের প্রতিধ্বনি করে বিগত বছরগুলোর মতো একই পরিস্থিতির পুনরাবৃত্তির নিন্দা জানিয়েছে: বদলি শিক্ষকরা তাদের নির্ধারিত পদ সম্পর্কে জানেন এবং খুব কম সুযোগ নিয়ে কাজ শুরু করেন, অন্যদিকে শিক্ষার্থীরা তাদের শিক্ষক কে হবেন তা নিশ্চিতভাবে না জেনেই ক্লাসে আসে। এই অনিশ্চয়তা পরিবারগুলোর মধ্যে অস্বস্তি সৃষ্টি করে এবং স্কুল নেতৃত্বের ওপর চাপ বাড়ায়।
সম্মিলিতভাবে, তিনটি সংগঠন একটি অভিন্ন দাবি জানাচ্ছে: প্রশাসন যেন প্রয়োজনীয় কার্যপ্রণালী চালু করে, যাতে প্রথম দফার অস্থায়ী শিক্ষকেরা প্রস্তুতির প্রথম দিন থেকেই বাকি শিক্ষকমণ্ডলীর সাথে কাঁধে কাঁধ মিলিয়ে ১ সেপ্টেম্বর থেকে কোর্স শুরু করতে পারেন ।
পরিবার, ছাত্রছাত্রী এবং কর্মীদের উপর প্রভাব
শিক্ষাবর্ষ শুরুর তারিখকে ঘিরে বিতর্কটি কেবল একটি প্রশাসনিক বিষয় নয়। সিসিওও ইউনিয়ন উল্লেখ করেছে যে, শিক্ষাবর্ষের প্রথম সপ্তাহেই আরাগনের পরিবারগুলো তাদের কাজের সময়সূচির সাথে সন্তানদের স্কুলের সাথে মানিয়ে নেওয়ার বিষয়টির মধ্যে ভারসাম্য রক্ষার চেষ্টা করে । এই প্রেক্ষাপটে, উল্লেখযোগ্য সংখ্যক শিক্ষকের অনুপস্থিতি দল গঠন, শ্রেণিকক্ষে পাঠদান এবং পরিবারের সাথে যোগাযোগকে আরও জটিল করে তোলে।
ইউনিয়নগুলো সতর্ক করেছে যে, ক্যালেন্ডারটি সংশোধন করা না হলে সবচেয়ে সম্ভাব্য পরিস্থিতি হবে অসম্পূর্ণ শিক্ষকবৃন্দ, যাদেরকে সাময়িকভাবে অনুপস্থিতি পূরণের জন্য আরও বেশি ক্লাস, আরও বেশি গ্রুপ বা অতিরিক্ত কাজ নিতে হবে। এর ফলে স্কুলে ইতোমধ্যে নিযুক্ত কর্মীদের উপর অতিরিক্ত কাজের চাপ সৃষ্টি হবে, বিশেষ করে সেই দিনগুলোতে যখন কোর্সের কাঠামোর বেশিরভাগ অংশ নির্ধারণ করা হয়।
এই অতিরিক্ত কাজের চাপ শুধু শিক্ষণ-সংক্রান্ত বিষয়েই সীমাবদ্ধ নয়। প্রতিষ্ঠানগুলো উল্লেখ করে যে, যখন বিপুল সংখ্যক বিকল্প শিক্ষক অনুপস্থিত থাকেন, তখন প্রথম কয়েক দিনে শিক্ষকদের নেওয়া অনেক কাজ—যেমন নথিপত্র তৈরি করা, পাঠ্য উপকরণ পর্যালোচনা করা বা স্থান প্রস্তুত করা—অসমভাবে বণ্টিত হয় , বিশেষ করে ছোট গ্রামীণ স্কুলগুলোতে।
অস্থায়ী শিক্ষকদের নিজেদের জন্য, এই পরিস্থিতি তাদের অনিশ্চিত কর্মসংস্থানের উপর চাপ আরও বাড়িয়ে দিয়েছে। সংস্থাগুলো জোর দিয়ে বলছে যে, দেরিতে নিয়োগের ফলে যাতায়াতের পরিকল্পনা করা, বাসস্থান খোঁজা, বা কাজ ও ব্যক্তিগত জীবনের মধ্যে ভারসাম্য রক্ষার জন্য কম সময় পাওয়া যায় । কিছু ক্ষেত্রে, ছাত্রছাত্রীদের ক্লাস শুরু হওয়ার মাত্র একদিন আগে শিক্ষকরা স্কুলে পৌঁছান, যা তাদের যথাযথ প্রস্তুতি নিতে বাধা দেয়।
এই পরিস্থিতি শিক্ষামূলক প্রকল্পগুলোর ধারাবাহিকতাকেও প্রভাবিত করে। ইউনিয়নগুলো সতর্ক করে দিয়েছে যে, কর্মীদের ক্রমাগত পরিবর্তন এবং শেষ মুহূর্তে শিক্ষকদের যোগদানের কারণে স্কুলের পরিকল্পনা ও মধ্যমেয়াদী কর্মসূচিগুলোতে স্থিতিশীলতা আনা অনেক বেশি কঠিন হয়ে পড়েছে , যা শিক্ষার মান এবং স্কুলের পরিবেশ উভয়কেই প্রভাবিত করে।
কাঠামোগত অস্থায়ীত্ব এবং অধিকতর স্থিতিশীলতার চাহিদা
শুরুর তারিখ নিয়ে অভিযোগগুলো একটি বৃহত্তর সমস্যার অংশ, যা বিভিন্ন অঞ্চলে পুনরাবৃত্ত হয়: সরকারি শিক্ষা খাতে অস্থায়ী কর্মসংস্থানের উচ্চ হার । ইউনিয়নগুলো উল্লেখ করে যে আরাগনের মতো অঞ্চলে কাঠামোগত অস্থায়ী কর্মসংস্থান প্রায় ৪০ শতাংশ পর্যন্ত পৌঁছাতে পারে, যা একটি অপরিহার্য জনসেবার জন্য তাদের মতে অগ্রহণযোগ্য।
CCOO, ANPE, UGT, CSIF, এবং Suatea-এর মতো সংগঠনগুলো দীর্ঘদিন ধরে এই শতাংশে একটি উল্লেখযোগ্য হ্রাসের দাবি করে আসছে এবং এটিকে আইন ২০/২০২১-এর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করার দাবি জানাচ্ছে , যে আইন অনুযায়ী সরকারি প্রশাসনে অস্থায়ী কর্মীদের জন্য সর্বোচ্চ ৮% নির্ধারণ করা হয়েছে। এই সংগঠনগুলোর মতে, বাস্তবতা এখনও এই লক্ষ্য অর্জন থেকে অনেক দূরে।
ইউনিয়নগুলো জোর দিয়ে বলছে যে, শিক্ষা ব্যবস্থায় কাঠামোগত বা স্থায়ী চাহিদা পূরণের জন্য অস্থায়ী চুক্তি ব্যবহার করা উচিত নয় । যখন প্রতি চারটি পদের মধ্যে একটি বা তারও বেশি অস্থায়ী নিয়োগের ওপর নির্ভরশীল থাকে, তখন তারা মনে করে যে এর অপব্যবহার করা হচ্ছে, যার নেতিবাচক পরিণতি শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়ের ওপরই পড়ছে।
বিকল্প হিসেবে, তারা সরকারি খাতে চাকরির সুযোগ বৃদ্ধি, নিয়মিত পদগুলোর স্থিতিশীলতা এবং নিয়োগ পদ্ধতির পর্যালোচনার আহ্বান জানাচ্ছে, যাতে শিক্ষাবর্ষ শুরুর আগে বদলি শিক্ষকরা খুব অল্প সময়ের মধ্যে তাদের দায়িত্ব বুঝে নিতে না পারেন। তারা আরও দাবি করছে যে, নিয়োগ যেন আর প্রতিযোগিতামূলক পরীক্ষার সময়সূচির সাথে এতটা ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত না থাকে, যা প্রায় ক্লাস শুরু হওয়ার আগ পর্যন্ত চলে।
এদিকে, ইউনিয়নগুলো সতর্ক করে যে এই অস্থায়ী নিয়োগ প্রায়শই খণ্ডকালীন এবং কম কর্মঘণ্টার চুক্তির সাথে যুক্ত থাকে , যা অস্থিতিশীলতার অনুভূতি বাড়িয়ে তোলে। তারা দাবি করে যে এই উপাদানগুলোর সংমিশ্রণ এক ধরনের অনিশ্চয়তার ধারণা তৈরি করে, যা শিক্ষকদের ধরে রাখা এবং বিদ্যালয়গুলোতে স্থিতিশীল শিক্ষক দল গঠনে বাধা সৃষ্টি করে।
বিতর্কটি এখন আর শুধু পর্যাপ্ত সম্পদ আছে কি না, তা নিয়ে নয়, বরং সেগুলো কীভাবে বন্টন করা হচ্ছে এবং কী শর্তে অস্থায়ী কর্মীদের সাথে যুক্ত করা হচ্ছে, তা নিয়ে। ইউনিয়নগুলো একমত যে, চাকরির নিরাপত্তা বাড়ানো এবং শিক্ষাবর্ষের শুরুর তারিখ এগিয়ে এনে ১লা সেপ্টেম্বর করা একটি আরও শক্তিশালী শিক্ষাবর্ষ এবং সর্বোপরি, প্রথম দিন থেকেই আরও ধারাবাহিক শিক্ষাগত সহায়তা নিশ্চিত করার জন্য গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ হবে।
শিক্ষাবর্ষের শুরুতে আবারও সেই একই প্রশ্নগুলো উঠেছে: বিপুল সংখ্যক বদলি শিক্ষক, যারা স্কুলে দেরিতে আসেন এবং যাদেরকে বারবার অস্থায়ীভাবে নিয়োগ দেওয়া হয়, তা সকল শিক্ষার্থীর জন্য একটি পরিকল্পিত, স্থিতিশীল ও ন্যায়সঙ্গত সরকারি শিক্ষা প্রদানের প্রয়োজনীয়তার সাথে সাংঘর্ষিক । ইউনিয়নের দাবি হলো, এমন একটি মডেলে পরিবর্তন আনা হোক যা শেষ মুহূর্তের সমন্বয়ের চেয়ে স্থিতিশীলতা এবং প্রস্তুতির সময়কে অগ্রাধিকার দেয়।